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周大平:教育現實與新課改目標還有距離
來源: | 作者: | 發布時間:2011-10-21 15:29:12
 新中國第八次基礎教育課程改革從啟動并逐步推進至今已有10年。由于一個社會教育系統實際運行的課程形態,必然折射出這個國家未成年人生活、生存、成長的基本狀態,因此實事求是地評價它的得失,在眼下有著繼往開來的意義。

  課改10年,以學生為主體、啟發式教學、引導學生學會學習等新課改反復強調的基本理念得到了集中強化;教育領域從歷來只談教學不談課程,到開始對課程建立起系統的認識……這些變化不斷激活著社會各界對新課程的認識,幾乎沒有人說不要改,這個收獲就很了不起。

  然而,與公眾對新課改的期盼強烈并存的信心不足,則顯示著基礎教育整體面貌還與它的理想狀態相距甚遠。一項網調表明,47%的教師認為新課改之后學生課業負擔反而加重,僅1/4的教師對新課改表示滿意?;褂兇伊芯倭嗣揮瀉芎錳逑殖齙蹦晟杓頻目胃姆槳鋼械乃拇罅戀悖毫η蟠蟯ǘ嘌Э頻淖酆閑匝?,通過學業水平考試分流學生,為學生提供個性化學習空間的選修課,中考、高考選拔學生時,學生平時成績和表現情況要占30%。

  為什么新課程中許多好端端的設計在現實中實施不了?一種分析指出,新課程不僅在實驗階段的一些配套性措施跟不上,而且推進的阻力之大更難以想象。一些教育行政部門不作為,導致諸如“擇校風”泛濫之類公眾關心的具體問題長期解決不了,根源就在于有些既得利益集團實際上壟斷了教育資源,而他們絕對是不支持新課改的。

  正是在這個被認為“難度不小、進展不大”的大背景中,堅信新課改有內在的動力,推崇行動者力所能及搞改革的21世紀教育研究院,日前推出的一批新課堂的改革案例,就顯得彌足珍貴。雖然相關的幾位校長自發地在新課堂探究新課改的模式不同,卻都以不尋常的理想、激情、毅力和智慧致力于改革,從而既帶給后來者種種先行一步的課改經驗,又體現了他們自身勇于實踐、百折不撓的某些草根特質。這恰恰是當前新課改最稀缺的資源。

  據悉,義務教育課程標準的修訂和審議工作已全部結束。新課標的主要方向是使各個學段的目標更明確,比如每個年級學什么,達到什么樣的量,對教學方法也有一些建議,對教科書的編寫也提出一些新要求。總之,這些工作的組織者稱既堅持了改革的理念,又比修訂前更加實際,可行性更強。

  “獨立的思考,自由的表達”從黨和國家領導人的口中說了出來,也寫進了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》,可孩子們卻要面臨學業負擔過重、睡眠時間過少、獨立思考能力不足、自由表達空間太小的反差。這個現實與新課改的核心價值定位——真正為了孩子們的和諧發展還不相稱。

  基礎教育如何給予每個未成年人幸福而有尊嚴的生活?如何提高培養學生社會責任感、創新精神和實踐能力的貢獻率?這類能否助推教育回歸本質的深層次問題仍在叩問著新課改的未來。(周大平)