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楊德廣:要樹立“大教育”觀和科學發展觀
來源: | 作者: | 發布時間:2011-10-21 14:19:55
 要切實貫徹《教育規劃綱要》精神,必須讓教育回歸教育,改變以教學、以傳授知識取代教育的狹隘的教育理念;必須因材施教、分層培養,尊重學生的個性特點和自我選擇。

  要樹立“大教育”觀和科學發展觀

  ■楊德廣

  2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》的戰略主題是“堅持以人為本,推進素質教育”,核心是“解決好培養什么人、怎樣培養人的問題”。2011年即將實施的國家“十二五規劃”的主題是“科學發展”,就是要把科學發展觀貫穿到改革開放和現代化建設的各個方面。當前,擺在我們教育工作者面前的任務是,認真落實《教育規劃綱要》精神,堅持科學的教育發展觀。

  “以人為本”的本質特征是促進人的全面發展,而我們現在的教育在一定程度上可以說是育知為本,著力于提高學生的考分。教育本是對學生實施德、智、體、美全面發展的教育,促進學生全面素質提高。然而,當今的學校已把教育退化為教學,把教學退化為傳授知識,把傳授知識退化為追求考分,以考分高低判斷學生的優劣,決定學生的前途命運。把大教育變成了小教育,把全面發展教育變成單一的智育?!督逃婊僖誹岢?,“學校的根本任務是促進學生的成長成才”,這是學?!耙磺泄ぷ韉某齜⒌愫吐浣諾恪?。為此,學校應把思想品德教育、素質教育放在第一位,把做人教育放在第一位,努力把每個學生培養成愛祖國、愛人民、有社會公德、有責任心的合格公民。要對學生加強理想信念教育、中華民族優秀文化傳統教育、社會主義榮辱觀教育、法制觀念和公民意識教育,把“德育為先”、“推進素質教育”落到實處。

  要切實貫徹《教育規劃綱要》精神,做到“以人為本、德育為先、全面發展”,必須樹立“大教育”觀念,讓教育回歸教育,改變以教學、以傳授知識取代教育的狹隘的教育理念,應把德、智、體、美教育作為一個整體,全面規劃、逐項落實、綜合測評。目前,從小學到大學,90%以上的課堂教學被傳授知識的智育所占據,學生成績冊上登錄的是各門課的考試成績,評獎學金、評優秀生、升學等都是按學生智育學習的成績評定,實際上把德智體美四育變成智育一項,德育、體育、美育變得可有可無、無足輕重。為改變這一狀況,應樹立“大教育”觀念,把德育、體育、美育、能力培養等列入教育教學體系之中,要有一定的課時和經費投入,有專門的教師指導;在考核學生成績上不應只有智育課程的考分,而要有德、智、體、美綜合測驗的分數,改變一育定“乾坤”、一育統“天下”的現象。

  科學發展的要義是按客觀規律辦事。我們現在的教育模式是剛性的而非彈性的,學生學什么完全由學校、教師安排,學生沒有學習的選擇權、自主權。有些學生學習動力不足,是由于對所學內容不感興趣、對學習失去信心而放松了對自己的要求,并非都是思想問題。在思想教育工作、課堂管理工作無效的現實面前,我們應反思教育模式、教學方法上是否存在問題?!督逃婊僖誹岢?,要“因人而異”,“關心各個學生,為每個學生提供合適的教育”。要切實樹立科學的教育發展觀,學校和教師應從每個學生的實際出發,不要強迫他們學習不喜愛的東西、不擅長的東西。強迫受教育者學非所愛、學非所長,是違背教育規律和學生身心發展規律的,也是不符合科學的教育發展觀的。教育的責任就是要根據不同學生的情況因材施教,關注不同學生的特點和個性差異,發展學生的優勢潛能,揚長避短?!叭勸親詈玫睦鮮Α?,當學生不熱愛本專業學習、不熱愛這門課的學習時,學校和教師花再大的精力也是無效的。

  要切實貫徹《教育規劃綱要》精神,堅持科學的教育發展觀,必須因材施教、分層培養,尊重學生的個性特點和自我選擇。比如,對那些愿意學習并努力學習的學生,因對本專業學習不喜愛、有困難,應允許他們轉入喜愛的專業去學習。有些學生對理論學習不感興趣,但對實踐課感興趣;有些學生對某門課程不感興趣,但對其他課程很感興趣;有的學生對某位教師的課不喜歡聽,但對其他教師的課很喜歡聽。因此,應讓學生有選擇權,選他們喜愛的課程和教師。如果有的學生在智育學習上差一點,應允許他們在德育、體育、美育、能力等方面多發展一點,并獲得相應的學分,只要達到學分總量即可畢業。要貫徹落實《教育規劃綱要》中提出的“以學生為主體”、“充分發揮學生的主動性”、“關注學生不同特點和個性差異”,就必須打破傳統的培養模式。學生只要完成學校規定的必修課學分,其余學分由學生從選修課中完成。選修課包括德育類、智育類、體育類、美育類、能力類的課程。學校應將每門課程及各種教育項目規定一定的學分,實行總分控制、學分互換,即每個學生必須完成規定的總學分,至于學分的構成則有較大的自由度、自主性。真正做到“因人而異”,“為每個學生提供合適的教育”。

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